Las desigualdades intrínsecas en el acceso a herramientas y tecnología amenazan con agravar la crisis mundial del aprendizaje: alrededor de 1.200 millones de niños en edad escolar, según UNICEF, se ven afectados por el cierre de escuelas debido a la pandemia de COVID 19 y tienen que lidiar con la realidad del aprendizaje remoto, pero el acceso es diferente entre un niño y otro. Italia también se enfrenta a la crisis de aprendizaje.

"El acceso a las tecnologías y materiales necesarios para continuar aprendiendo mientras las escuelas están cerradas es en gran medida desigual - especifica Robert Jenkins, Jefe de Educación de UNICEF -. Del mismo modo, los niños con un apoyo limitado para el aprendizaje en el hogar casi no tienen medios para apoyar su educación. Brindar una variedad de herramientas de aprendizaje y acelerar el acceso a Internet para cada escuela y para cada niño es esencial. La crisis de aprendizaje ya existía antes del golpe de COVID-19. Ahora nos enfrentamos a una crisis educativa aún más grave y profunda ".
Diferentes factores crean desigualdades para el aprendizaje remoto: Internet, televisión, radio, electricidad, teléfonos celulares y redes sociales.

INTERNET
En 71 países de todo el mundo, menos de la mitad de la población tiene acceso a Internet. A pesar de esta disparidad, el 73% de los gobiernos en 127 países encuestados utilizan plataformas en línea para permitir la educación mientras las escuelas están cerradas. En países de la región de América Latina y el Caribe, el 90% de las respuestas gubernamentales al aprendizaje permanente incluyen plataformas en línea.
En la mayoría de los países africanos, menos de una cuarta parte de la población tiene acceso a Internet. Datos de UNICEF sobre 14 países han encontrado que los niños en edad escolar con acceso a Internet en casa tienen mayores habilidades básicas de lectura que los niños que no tienen acceso a Internet.

TELEVISIÓN
A pesar de la disparidad de propiedad, la televisión es el principal canal utilizado por los gobiernos para permitir la educación en el hogar, y 3 de cada 4 gobiernos de 127 países analizados utilizan la televisión como un recurso para la educación de los niños. Más del 90% de los países de Europa y Asia Central utilizan la televisión como herramienta para la educación remota, en los países del sur de Asia 100%. En América Latina y el Caribe, el 77% de los países están utilizando canales de televisión nacionales para programas educativos.
En 40 de los 88 países con datos, los niños que viven en áreas urbanas tienen al menos el doble de probabilidades de tener un televisor que los niños en áreas rurales. Las mayores disparidades se encuentran en África subsahariana. En el Chad rural, solo 1 de cada 100 familias tiene televisión, en comparación con 1 de cada 3 en las zonas urbanas. En las zonas rurales de Guinea y Mauritania, el 8% y el 7% de las familias tienen televisión, en comparación con el 76% de las familias en las zonas urbanas de ambos países.

RADIO
La radio es la tercera plataforma más utilizada por los gobiernos para permitir la educación mientras las escuelas están cerradas, y el 60% de los 127 países analizados la utilizan. Ser propietario de una radio varía ampliamente en diferentes países. Solo 1 de cada 5 familias en el sur de Asia tiene una radio, en comparación con 3 de cada 4 en América Latina y el Caribe 5.

SMS / TELÉFONO MÓVIL / MEDIOS SOCIALES
Más de la mitad de los países utilizan SMS, teléfonos móviles o redes sociales como un sistema educativo alternativo, y el 74% de los países analizados en Europa y Asia Central utilizan este método. Alrededor de la mitad de los 127 países analizados ofrecen recursos impresos para estudiar en casa; solo el 11% ofrece clases en el hogar.

ELECTRICIDAD
Existen grandes desigualdades entre las familias más ricas y las más pobres. Casi todas las tecnologías utilizadas para permitir la educación mientras las escuelas están cerradas requieren electricidad. De los 28 países con datos disponibles, solo el 65% de los hogares más pobres del 20% tienen electricidad, en comparación con el 98% de los hogares más ricos del 20%.
En 7 países, incluidos Costa de Marfil, Lesotho, Kiribati, Sudán, Gambia, Guinea Bissau y Mauritania, menos del 10% de las familias más pobres tienen electricidad.

ITALIA
Una encuesta reciente de ISTAT ha demostrado que el 12.3% de los niños entre 6 y 17 años no tienen una computadora o tableta en casa, la proporción alcanza casi un quinto en el sur (470 mil niños). Solo el 6.1% vive en familias donde hay al menos una computadora disponible para cada componente. Además, más de una cuarta parte de las personas viven en condiciones de hacinamiento, la proporción se eleva al 41,9% entre los menores.

"El año escolar en Italia se está cerrando, un año marcado por la emergencia COVID-19: que destacó una serie de disparidades y desigualdades a nivel nacional para que los niños y sus familias accedan a Internet y, en consecuencia enseñanza en línea. A pesar de los esfuerzos realizados por las instituciones para garantizar el aprendizaje a distancia, este tipo de método corre el riesgo de dejar atrás a los niños y adolescentes más vulnerables ", dijo Francesco Samengo, presidente de UNICEF Italia.

“En previsión de la reapertura de las escuelas el próximo septiembre, se necesita una respuesta coordinada para garantizar que todos los niños, especialmente aquellos con discapacidades o en condiciones de angustia familiar grave, continúen sus estudios. "Es importante desarrollar un plan para el verano que prevea el regreso seguro de los niños a las aulas escolares, garantizando la homogeneidad en el territorio nacional, sin poner demasiada carga en las escuelas individuales", concluyó Francesco Samengo, presidente de UNICEF Italia.